- Jeg kan gi litt av min kunnskap til andre. Jeg hadde lyst til å bli privatlærer fordi at jeg er ikke naturlig begavet i realfag, så jeg har måtte gjennom strukturert arbeid lære meg ting og følt at jeg har på en måte utviklet gode læringsstrategier. Og jeg vet og at realfag er ikke så veldig lett for alle, så jeg har veldig lyst til å være en som kan hjelpe andre eller elevene på videregående med å oppleve samme mestringsfølelsen som det jeg har gjort. 

- Jeg synes det å lære vekk, jeg synes det er veldig givende og veldig kjekt. Det som jeg synes er det aller kjekkeste kanskje det er at når de får et sånt aha øyeblikk hvis vi har gått gjennom noe, for eksempel derivasjon, og så er det sånn og det er akkurat sånn her det funker.

Bygge stein på stein i matte

- Elevene de kommer ofte med de samme tinga som er på en måte de grunnleggende tingene i realfagsmatte. Det kan gjerne derivasjon og funksjoner og sammenhengen mellom derivasjon og en funksjon og vekstfart og kontinuitet i funksjoner. Grenseverdier. Altså, det er veldig ofte de samme tingene. Må relativt ofte gå tilbake til de grunnleggende tingene, men det er jo aldri et problem heller, fordi det som er viktig i matte er at du klarer å bygge. Du bygger stein på stein, så kommer du litt videre og litt videre og så må vi gå litt tilbake. 

- Forrige uke så hadde jeg en time der vi skulle jobbe med derivasjon, men i oppgaven så kom det opp et tema om kontinuitet og funksjon. Det var en funksjon som har delt forskrift eller et sånt delt funksjonsuttrykk. Og så måtte vi repetere litt. Hva betyr det? Hvordan ser funksjonen ut i de ulike delene den er definert? Som ikke egentlig handler om derivasjon som var det eleven ville jobbe med. Men så måtte vi gå tilbake og repetere litt og tette noen kunnskapshull. Jeg liker det veldig godt, fordi at matte er jo egentlig bare en slags verktøykasse med veldig mange ting. 

Bruk verktøyene

- Så noen henger sammen, og noen er litt for seg selv. Men så må man på en måte vite litt når man skal bruke de ulike verktøyene og. Så det som jeg liker veldig godt med å gå tilbake og repetere ting, det er at ofte så forstår de kanskje derivasjon bedre hvis de får det nye temaet kan de forstå bedre hvis vi går tilbake og tettet et hull fra tidligere. Fordi da kan det hende at de ikke har fulgt helt med på sammenhengen. Men så kanskje de forstår to temaer nå, istedenfor bare ett som de egentlig hadde lyst til. 

Første time som ny elev

- Jeg kommer og møter deg enten inne på skolen eller utenfor skolen hvis du ikke har vært her før. Og så vil jeg introdusere meg selv. Si litt om meg, hva jeg driver med. Så vil jeg gjerne høre litt fra eleven da. Hvem er du? Hva klasse går du i? Ja, og så vil jeg begynne med å kartlegge litt hvordan eleven ligger an i det aktuelle emnet, for eksempel i matte. 

- Hvis man som ny elev eller som elev da kommer og skal ha sin første privattime hos meg, så vil jeg først snakke litt med eleven. Hvem er du? Hvilket trinn går du på? Bli litt kjent. Skape en relasjon. Det synes jeg er litt viktig. Og så vil jeg spørre “hva synes du om matte”? Er det noen ting du liker og noen ting du ikke liker? Hvis eleven sier jeg hater matte. Jeg synes det er helt forferdelig. Så spør jeg okay, men er det noen ting du liker mindre enn andre? Og så prøver jeg å kartlegge ferdighetene deres i faget. Prøver å høre litt. Hva jobber dere med nå? Hva synes du om det? Ja, og så er jeg veldig glad i å jobbe problembasert. 

- Vi jobber med oppgaver og så kan vi heller forklare teorien litt. Jeg er ikke så glad i å ha ren sånn utregning på tavla at jeg står og regner og de bare ser på. Jeg synes at det er bedre at elevene tar en mer aktiv rolle i timen. Jeg føler at de får mest ut av det da, og det er også da de får øvd seg på å løse problem på en god måte. 

Aktive deltakelse i timen

- Ja, jeg tror det er veldig lurt at elevene er aktive i undervisningen fordi de kanskje i den klassiske klasseromsundervisningen får en veldig passiv rolle når læreren bare går gjennom ting. Mens når man er på 1-til-1 time så synes jeg det gir ikke mening for deg og at jeg skal ha samme type undervisning som læreren har for deg.

- Jeg liker veldig godt å jobbe aktivt med elevene fordi jeg er veldig opptatt av at de skal ta eierskap til egen læring, og det synes jeg også er veldig viktig. Altså, det er jo viktig i selve timen, men det er også viktig for elevene sin læring framover. Målet mitt er jo egentlig at de skal bli i bedre stand til å jobbe selv og gi dem masse verktøy som de kan jobbe med videre. 

Hva jobber dere med i timen?

- Hvis jeg for eksempel skal ha en prøve, så har du gjerne fått et ark fra læreren din. Så du kan ha med PC hvis du har noe undervisningsmateriell som kan være relevant. Og så er det fint i alle fall hvis eleven kanskje kan ta med boka si. Hvis ikke så har vi også bøker her, så det går egentlig fint uansett. 

- Det er veldig nyttig hvis elevene tar med seg for eksempel gamle prøver eller ting de har levert inn og fått tilbakemeldinger på. Forstår du hva du har gjort feil? Og så kan vi jo eventuelt prøve å løse oppgaven på nytt. Da kan jeg få et bedre bilde av hvordan vurderer læreren faglig sett denne eleven. Og så hvis jeg ser på prøven og ser at okay føring, det er noe vi burde jobbe med for eksempel da. Og å strukturere problemløsningen litt bedre. Så vil jeg jo jobbe med det gjennom timen da, og gi eleven litt veiledning på det. Fordi føring er ofte noe som lærerne ikke ønsker å bruke veldig mye tid på i timene. Men det har veldig mye synes jeg å si for forståelsen og at man klarer å gå tilbake i sine egne oppgaver.

Viktige punkt fra Ellisiv

• Aktiv elevdeltakelse gir bedre læring enn passiv observasjon av undervisning.

• Forståelse av grunnleggende konsepter er nødvendig for å mestre mer avanserte temaer.

• Repetisjon og tetning av kunnskapshull styrker både forståelse og selvtillit.

• Problembasert læring gir elevene praktiske ferdigheter og forbereder dem på vurderingssituasjoner.

• Tilpasset undervisning og individuell oppfølging skaper mestringsfølelse og motivasjon.